Detalles MARC
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03258aam a2200229 a 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20200414134813.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
Ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
200414b ||||| |||| 00| 0 eng d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro/agencia transcriptor |
UEES |
| Normas de descripción |
RCAA2 |
| 041 0# - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto |
esp |
| 082 04 - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
371.92 |
| Número de autor |
G192r |
| Número de edición |
21 |
| 090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN) |
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| Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) |
Tesis |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Gamero de Orantes, Dora Alicia |
| 9 (RLIN) |
18018 |
| Término de función |
Aut. |
| 245 1# - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Relación Entre el Conocimiento que El Niño con síndrome de Down Tiene de su Esquema Corporal y la Realización de sus Actividades de la Vida Diaria / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Dora Alicia Gamero de Orantes |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
San Salvador, El Salvador: |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
UEES, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1991 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
113 P. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
Los autores mencionan que el sistema educativo de El Salvador en sus <br/>estructura la modalidad de educacion especial; dentro de las areas <br/>atendidas se citan: Retardo Mental, Audicion y Lenguaje, disminucion <br/>visual, Paralisis cerebral y Sindrome Down, en esta ultima area, se <br/>atiende una poblacion que, dada las caracteristicas del sindrome, <br/>necesitan constante estimulacion. La educacion del nino con sindrome de <br/>Down, tiene como objetivo fundamental incorporar al educando a la vida <br/>social mediante su auto asistencia. Para cumplir con este objetivo se <br/>desarrolla dentro del curriculum actividades encaminadas al conocimiento<br/> del esquema corporal y la realizacion de las actividades de la vida <br/>diaria. Por la interdependencia de las conductas incorporadas en ambos <br/>contenidos se considero de gran importancia realizar un estudio con <br/>alumnos Down a cerca de la relacion existente entre el conocimiento de <br/>su esquema corporal en la realizacion de las actividades de la vida <br/>diaria, la motivacion por el tema surgio en el seminario taller sobre el<br/> nino Down, cuando al hacer la practica docente se observo la dificultad<br/> motora de los alumnos para realizar actividades de auto asistencia, <br/>identificando como posible causal la falta del conocimiento adecuado del<br/> esquema corporal. Por obvio que parezca la relacion entre ambos <br/>componentes, solo la investigacion cientifica permitira determinar tal <br/>aseveracion. La investigacion se diseno y se realizo durante dieciocho <br/>meses incluyendo el reconocimiento de los fundamentos de la <br/>investigacion y la pre investigacion del tema de estudio. El desarrollo <br/>de esta investigacion estuvo fuertemente orientada por el proposito de <br/>ofrecer a los maestros especiales elementos de base para facilitar el <br/>que hacer educativo en las areas motriz y de independencia personal en <br/>el educando Down. En el trabajo se pretendio determinar la relacion que <br/>existe entre el esquema corporal y la realizacion de las actividades de <br/>la vida diaria por medio de un estudio descriptivo, para lo cual se <br/>plantearon una hipotesis general y once especificas; demostrada dicha <br/>relacion se utilizo el metodo estadistico producto momento de Pearson, <br/>una vez desarrollado el proceso de interpretacion se formularon <br/>conclusiones y recomendaciones que conforman los resultados finales del <br/>estudio que comparadas con los objetivos da lugar a la evaluacion global<br/> de la investigacion. |
| 650 17 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
NIÑOS RETRAZADOS MENTALES-EDUCACION |
| 9 (RLIN) |
18019 |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 650 27 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
RETRASADOS MENTALES |
| 9 (RLIN) |
64769 |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 650 27 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
SINDROME DE DOWN |
| 9 (RLIN) |
64770 |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Dewey Decimal Classification |
| Tipo de ítem Koha |
Trabajos de investigación |
